Margarida Castellano Sanz
Ayudante Doctora.
Departamento de Didáctica de la lengua y la literatura. Universitat de València
Es profesora en el Departamento de Lengua y Literatura de la Universidad de Valencia. Doctora en Filología por la Universidad de Valencia con mención internacional, realizando por ello estancias de investigación en la Universidad Nacional Autónoma de México y la Queen Mary University of London. Autora de la obra Les altres catalanes. Memòria, identitat i autobiografia en la literatura d’immigració (2018), Premio Joan Fuster de Ensayo, ha publicado también investigaciones sobre didáctica de la literatura, la construcción de la identidad mediante la LIJ y los enfoques multimodales en la enseñanza de lenguas adicionales, tanto en editoriales de prestigio (Routledge, IGI Global, Tirant lo Blanch o PUV) como en revistas indexadas en rankings como JCR o ESCI. Funcionaria de carrera de enseñanza secundaria desde 2008, ha sido directora del Centro de Formación, Innovación y Recursos para el Profesorado Específico de Plurilingüismo y Directora General de Innovación y Ordenación Académica del Gobierno Valenciano. Ha realizado estancias de investigación en el Centre for Book Cultures and Publishing de la Universidad de Reading (UK) y en la Université de Montréal, donde trabaja dentro del proyecto ÉLODIL (Éveil au Langage et Ouverture à la Diversité Linguistique).
Article. Castellano-Sanz, M., & Domene-Benito, R. (2024). Biblioteca escolar y género: formación inicial del profesorado de ILE en secundaria. El Guiniguada, (33), 28–38. https://doi.org/10.20420/ElGuiniguada.2024.712
Article. Castellano-Sanz, M. (2024). When in doubt, art it out! Employing feminist art to enhance transformative engagement in EFL classrooms. Revista Nebrija De Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 18(36), 108–127. https://doi.org/10.26378/rnlael1836564
Article. Castellano-Sanz, M. (2023). Trabajar los ODS en el aula de personas adultas mediante textos memorialísticos: género, interculturalidad y multimodalidad. Aula Abierta, 52(3), 229–236. https://doi.org/10.17811/rifie.52.3.2023.229-236
Article. Castellano-Sanz, M. & Martí-Climent, A. (2023). El tratamiento de las lenguas adicionales en el Proyecto Lingüístico de Centro.
TILC y AICLE a revisión en el contexto valenciano. Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA, 31, 33-49. https://doi.org/10.7203/realia.31.27086
Article. Castellano-Sanz, M. (2018). Autobiografia, identitat i diversitat cultural . Les altres catalanes i la literatura entre fronteres, L’Espill, 57, 43-51.
Article. Castellano-Sanz, M. (2007). Home? Where’s That? Identitat fragmentada a la frontera dels Estats Units d’Amèrica. Quaderns de filologia. Estudis literaris, 12, 299-308.
Book chapter. Reyes-Torres, A. & Castellano-Sanz, M. (2024). Los textos nacidos en formato digital y la pedagogía de las multiliteracidades: Una aproximación multimodal a la enseñanza del español 2/L. En Marcet-Rodríguez, J.V., et al. (eds.) Propuestas y recursos digitales en la enseñanza de ELE. Ediciones Universidad de Salamanca, pp. 35-50.
Book chapter. Castellano Sanz, M. (2023). Enhancing Digital Culture in English through the Pedagogy of the Multiliteracies: a Learning Path to update an interdisciplinary project. En Del Olmo-Ibáñez, Mª.T., et al. (eds.) Investigación interdisciplinar. Educación y construcción del conocimiento. Tirant lo Blanch, pp. 123-138.
Book chapter. Castellano-Sanz, M. (2023). Revisar los cuentos clásicos desde el arte abstracto: una propuesta de construcción del relato a partir de la pedagogía de las multiliteracidades. En Ramos, A.M. (ed.). Livro-objeto. Metaficção, hibridismo e intertextualidade. Ed. Húmus, pp. 65-82.
Book chapter. Reyes-Torres, A.; Castellano Sanz, M. (2023). Learning by Design Through Born-Digital Texts in EFL: An Approach to Foster Students’ Multiliteracies. En Antolí Martínez, J. (ed.) Challenges of the Educational System in Contemporary Society. IGI Global, pp.101-119.
Book chapter. Castellano-Sanz, M. (2022). Challenging Picturebooks and Domestic Geographies: a Multimodal Learning Path to Discuss the Consequences of the COVID-19 Lockdowns in the Classroom. En Cortijo-Ocaña, A., et al. (eds.) Managing Pandemic Isolation with Literature as Therapy. IGI Global, pp. 213-235.
Book chapter. Castellano-Sanz, M. (2021). A la recerca d’un temps perdut. Memòria i identitat en l’obra autobiogràfica de Carmelina Sánchez-Cutillas. En Borja-Sanz, J. & Francés-Díez, M.A. (eds.) Des de les fronteres del silenci: aproximació crítica a l’obra de Carmelina Sánchez-Cutillas. Generalitat Valenciana, Acadèmia Valenciana de la Llengua, pp. 69-78.
Book chapter. Castellano-Sanz, M. (2016). Autocensura en la literatura de inmigración contemporánea escrita por mujeres
Najat el Hachmi, Laila Kanouch, Agnès Agbotón y Asha Miró. En Cerrillo-Torremocha, P.C. & Sánchez-Ortíz, C. Prohibido leer: La censura en la literatura infantil y juvenil contemporánea. Ediciones de la Universidad de Castilla la Mancha, pp. 405-412.
Book. Castellano-Sanz, M.; Domene-Benito, R. & Reyes-Torres, A. (eds) (2024). Didàctica de la literatura a través
de l’àlbum il·lustrat: literacitats múltiples, gènere i diversitat en tres llengües curriculars. Tirant lo Blanch (in press).
Book. Castellano Sanz, M. (2018). Les altres catalanes: memòria, identitat i autobiografia en la literatura d’immigració. Ed. 3 i 4.